Педагогический дискурс билингва – будущего учителя русского языка
Journal
Русистика/RUSSIAN LANGUAGE STUDIES
Date Issued
2022
Author(s)
Б. Мирчевска-Бошева
Н.В. Медведева
DOI
10.22363/2618-8163-2022-20-3-344-359
Abstract
Изучение русскоязычного педагогического дискурса билингвальной
личности занимает особое место в науке, потому что обосновано этнокультурным сознанием, когнитивными процессами, спецификой речевой деятельности и коммуникативного поведения. Актуальность исследования определяется необходимостью анализа
педагогического дискурса билингвального бакалавра коми-пермяка в процессе подготовки к профессии учителя русского языка. Цель – построение модели коммуникативноречевого акта билингва в условиях разных учебных сред: монолингвальной русскоязычной, билингвальной коми-пермяцко-русской, разноязычной в полиэтнических классах.
Материалом исследования стали научные источники по когнитивистике, психолингвистике, дискурсологии, билингвизму; учебники и учебные пособия по обучению русскому
языку как родному, неродному, иностранному; труды по сопоставлению коми-пермяцкого и русского языков. В качестве методов исследования использовались включенное
наблюдение за процессом учебного общения, анализ русскоязычного педагогического
дискурса билингвальной личности бакалавра коми-пермяка, моделирование коммуникативно-речевых актов. Доказано, что педагогический дискурс билингвального учителя
русского языка имеет специфику, отражающую процессы этноязыкового сознания, проявляющуюся в когнитивной, речевой, лингвометодической деятельности, коммуникативном поведении. Коммуникативно-речевые акты не являются совершенными и должны
контролироваться билингвальным сознанием учителя и варьироваться в зависимости от
состава аудитории. Исследование педагогического дискурса как со стороны билингвальной личности педагога, так и со стороны учащихся дает основания для эффективной подготовки будущего учителя в вузе. Результаты дискурсивного анализа представлены моделями коммуникативно-речевых актов, ориентированными на разную учебную
среду и адресата, что позволит в перспективе создать лингвометодическую базу для
будущего билингвального учителя русского языка, который должен быть готов обучать
русскоязычных монолингвов, билингвов коми-пермяков, инофонов с разными родными
языками
личности занимает особое место в науке, потому что обосновано этнокультурным сознанием, когнитивными процессами, спецификой речевой деятельности и коммуникативного поведения. Актуальность исследования определяется необходимостью анализа
педагогического дискурса билингвального бакалавра коми-пермяка в процессе подготовки к профессии учителя русского языка. Цель – построение модели коммуникативноречевого акта билингва в условиях разных учебных сред: монолингвальной русскоязычной, билингвальной коми-пермяцко-русской, разноязычной в полиэтнических классах.
Материалом исследования стали научные источники по когнитивистике, психолингвистике, дискурсологии, билингвизму; учебники и учебные пособия по обучению русскому
языку как родному, неродному, иностранному; труды по сопоставлению коми-пермяцкого и русского языков. В качестве методов исследования использовались включенное
наблюдение за процессом учебного общения, анализ русскоязычного педагогического
дискурса билингвальной личности бакалавра коми-пермяка, моделирование коммуникативно-речевых актов. Доказано, что педагогический дискурс билингвального учителя
русского языка имеет специфику, отражающую процессы этноязыкового сознания, проявляющуюся в когнитивной, речевой, лингвометодической деятельности, коммуникативном поведении. Коммуникативно-речевые акты не являются совершенными и должны
контролироваться билингвальным сознанием учителя и варьироваться в зависимости от
состава аудитории. Исследование педагогического дискурса как со стороны билингвальной личности педагога, так и со стороны учащихся дает основания для эффективной подготовки будущего учителя в вузе. Результаты дискурсивного анализа представлены моделями коммуникативно-речевых актов, ориентированными на разную учебную
среду и адресата, что позволит в перспективе создать лингвометодическую базу для
будущего билингвального учителя русского языка, который должен быть готов обучать
русскоязычных монолингвов, билингвов коми-пермяков, инофонов с разными родными
языками
Subjects
File(s)![Thumbnail Image]()
Loading...
Name
bilingval Rusistika.pdf
Size
1.54 MB
Format
Adobe PDF
Checksum
(MD5):31720aac6a9c8e2e98a386d801199bc1